最近這二週，課後輔導課的老師會在陳皮梅的回家作業上，
填上”待完成的作業”項目，被勾選到的項目，
即表示陳皮梅在課後輔導的作業時間內沒有完成，
需要回家請家長協助完成的事項。
只是，這一週，被勾選在這一項的項目，有愈來愈多的情形，
還有，老師會寫著”沒有好好利用時間專心寫功課”、
”如果能先完成自己的功課而不是去管別人的話，就更好了~”，
諸如此類關於寫作業時不專心的事，
而我也透過聯絡簿向老師表示，她在家時更”摸”~~~~，情況更糟，
其實，我當初在寫聯絡簿告訴老師事實時，
是希望老師能讓她在學校完成作業，免得回到家後，
原本10分鐘就可完成的作業，硬是拖到3倍的時間才能完成，
沒想到，未完成的作業，竟然一天比一天多！………..
我每天，都在陪讀，心裡不免嘀咕著”老師，妳真不了解我的心啊！”~
之前，不是”盛傳”著這所小學的作業是出了名的少嗎？
怎麼這會兒我每天都得花一個小時的時間當書僮??
今天下午4:00，我去接陳皮梅放學，
和課輔老師小聊了一下，老師說陳皮梅寫作業時都很不專心，
而且喜歡管別人或是到處走動，
還說班上很多一開學狀況很不好的小朋友，都有漸入佳境的情形，
唯有我家的陳皮梅，不進反退，而且常是寫功課的最後一名~~~，
啥咪~~~~~~~~~~~~~不進反退，而且還是寫功課的”最後一名〞，
當下，我有點兒被這”不進反退，而且常是寫功課的最後一名”給點了穴！
老師接著說：我有提醒她，如果沒寫完的話，回家媽媽會罵！
沒想到她竟回答老師：我媽媽很溫柔的，都不會罵我~~~
孩子！妳是我家孩子嗎？！
還是，妳以為我是蠟筆小新裡那個妮妮的媽媽??
妳娘我，沒有佛心來的………….，
雖然，我的確沒有抓狂地飆過妳，
不過，如果我沒記錯的話，妳一直都跟外界說〞我媽媽很兇的〞~~~呀！！
怎麼這會兒，妳竟然反牌了呢??
我跟老師談了一下我在家的伴讀情形，老師要我採時間限制的策略試試，
我答應了她，她並要我多多的給陳皮梅去消耗多餘的精力，
我便向老師說明，這小妞兒每天放學後，都得在遊樂場玩上2個小時以上，
如果，這樣還消耗的不夠，那這小妞兒的體力，實在是過人！
在這十幾分鐘的言談之中，
我得到老師想傳達的訊息是〞妳的小孩可有注意力缺失(ADD)的情形〞，
我說：我會試著老師的方法，然後和陳皮梅一起努力！
這時，陳皮梅剛好從圖書館還書回來，於是，我帶著她去遊樂場〞放風”~~。
我在遊樂場旁看著她和大大、小小的玩伴們開心的玩耍嬉戲，
腦中不斷地迴盪著那句
” 唯有我家的陳皮梅，不進反退，而且常是寫功課的最後一名”，
我一直在想〞要怎麼請這小妞兒加快寫作業的速度，以符合老師的期望〞，
但是，我的思緒卡死了！
想不出來，索性拿出今天下午去圖書館借的親子書看，
但是，我的心思也出走了！
我知道，我得”說服”自己或者”說服”陳皮梅，
我收起了書，在心中自問自答了起來，
問：功課寫得慢，又怎樣??第一個寫完又怎樣??
答：通常，第一個寫完(考卷)的人，無聊的時間會最久!
問：陳皮梅的拼讀能力真的很差嗎？
答：不！她和一個月前的自己比的話，進步的很多！她真的有進步！！
問：陳皮梅注意力不集中，不愛寫功課，怎麼辦？
答：如果是我，我也不愛寫功課，但她的確有慢慢地進步了，我要”耐心等待”！！
問：寫作業的”速度”很重要嗎??
答：不是耶~~~10分鐘完成，是完成；1個小時完成，也是完成；重要的是她完成了，而不是時間，如果，我真的很在乎時間，可以想什麼辦法幫助她，也算是幫助老師和我自己！
然後，我又想到了自己自離開職場後，接二連三地完成了我平生認為”不可能完成的事〞，
像….學游泳、自主學習(看書)、學習烹飪，
其中，尤其是自主學習(看書)這一件事，
因為，對我來說，人生最討厭的莫過於看書這件事了，
我討厭看書，
於是當我拿到了一本書時，
我只會看四頁(封面、第一頁、最後一頁、封底)，
可是這情形，卻在2012年的七月有了逆轉，
或許是開了竅，更或許是有了興趣和動機，
一向翻四頁的我，竟反常且頻繁地出入在圖書館”這種鳥地方”，
更驚人的是，我”主動借書回家看”~~~~~~，
天啊！這個竅，如果在20年前或者是更早前開的話，我現在是不是就….，
看到了自己的”晚熟〞，
我豁然開朗的笑了~~~
我想，這會不會是基因使然??
再想到很多親子專家都提到的〞去看孩子的優點，而不是缺點〞！
然後，我說服我自己「她比她以前更進步了！」而不跟別人比較！
早完成，晚完成，都是完成！何必在意??
晚上，我跟阿b討論這一整件事，
他也因為老師說的那一句”陳皮梅，不進反退，而且常是寫功課的最後一名”慌了，
他問：是不是需要壓一下這小孩??
我：如果，你是這小孩，你的想法是什麼??對你來說，第一個寫完的意義是什麼??
阿b懂了！我也懂了，
「學習，在任何情境下，應該不是只專注在誰第一，或是誰最後，
因為，每個人的進程不同，有快有慢，但是，若相較於之前的自己有進步了，
那是學習的”成果”。」
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